Educação física escolar e o celular: mover o corpo todo ou somente mexer os dedos? / School physical education and cell phone: moving the entire body or only the fingers?

Este estudo tem como finalidade uma discussão acerca das implicações para a Educação Física (EF) escolar do uso exagerado do aparelho celular na contemporaneidade. O aparelho celular tornou-se uma ferramenta "quase" indispensável na vida das pessoas. Essa dependência do aparelho modifica modos de convivência das pessoas de todas as idades. Como procedimento metodológico desenvolvemos uma pesquisa bibliográfica eminentemente qualitativa tecendo um diálogo com as observações empíricas. Consideramos que o celular se manifesta como algo que pode tencionar com as aulas de EF, que se propõem a valorização à um estilo de vida saudável. Esse tema trata-se de um problema recente para a Educação e para a EF, sendo necessário um enfrentamento de comportamentos relacionados com a vida moderna que atrapalham o ambiente escolar.

This work aims to propose reflections on the implications of habits related to technology, especially the use of cell phones, in Physical Education (PE) classes. The cell phone has become an "almost" indispensable tool in our lives. Depending on the device, it has modified the coexistence and interactions of people of all ages. As our methodological procedure, we developed a mainly qualitative bibliographic research, aiming at a discussion with empirical observations. We considered that the cell phone is an obstacle for PE classes, which are aimed at promoting a healthy lifestyle. This topic is a recent issue for Education and PE, and it is necessary to address behaviors related to the modern life that hinder the school environment.

Quem ama o tradicional, bonito lhe parece: significados discentes atribuídos à escola, à educação física e ao lazer / Who loves traditional, beautiful seems to you: discent meanings assigned to school, physical education and leisure

O presente estudo teve como objetivo analisar a percepção discente acerca de aulas de Educação Física (EF), a escola e o lazer. Uma das situações mais comuns percebidas no cotidiano escolar têm sido o desânimo dos alunos frente à maioria das atividades desenvolvidas na escola, independente da disciplina, acentuando esse problema ao final do Ensino Fundamental. Como percurso metodológico, realizamos primeiramente uma pesquisa bibliográfica, sendo este um estudo qualitativo. Na segunda fase da pesquisa, realizamos a pesquisa de campo, de tipo participante, em que foram realizadas ações pedagógicas junto a alunos do Ensino Médio, com foco na educação para o lazer. Como resultado consideramos que os discentes gostariam que as aulas de EF e a escola pudessem modificar seu modelo tradicional minimizando o desânimo e a falta de comprometimento dos alunos principalmente no Ensino Médio.

The present study had as objective to analyze students' perceptions about EF classes, school and leisure. One of the most common situations perceived in the daily school life has been the increase of the students' discouragement towards most of the activities developed in the school, regardless of the discipline, accentuating this problem in the final years of Elementary School. As a methodological course, we first carried out a bibliographical research, this being a qualitative study. In the second phase of the research, we carried out field research, of a participant type, in which pedagogical actions were carried out together with high school students, focusing on leisure education. As a result, we believe that students would like EF classes and the school to modify its traditional model, thus minimizing students' dismay and lack of commitment, especially in high school.

Eu era atleta... Virei professor de educação física escolar / I was an athlete ... I became a school physical education teacher

Introdução: este estudo insere-se na problemática da formação inicial em Educação Física (EF) escolar, bem como os saberes que são relevantes ao longo de sua formação e as influências e expectativas que os estudantes tiveram antes do ingresso no curso de EF. Objetivo: o objetivo do trabalho foi considerar as influências tidas pelos sujeitos anteriores ao ingresso na faculdade e que terão implicações na prática pedagógica. O esporte é um fenômeno portador de signos e códigos que transmitem mensagens que são representadas pelos sujeitos e relacionadas com seu cotidiano, sendo extremamente influente em nossa sociedade. Métodos: como procedimento metodológico, realizou-se uma revisão bibliográfica, caracterizando um estudo eminentemente qualitativo. Resultados e discussão: Compreende-se que a escolha docente se caracteriza como um processo singular, formada por influências oriundas de vários contextos e instituições. Conclusão: assim, a graduação representa um momento de possibilidades e aprendizagens iniciais, pois a formação continuada há de ser entendida como algo que transcende a etapa universitária, mas não prescinde dela.

Introduction: this study is part of the initial training in Physical Education (EF) school, as well as the knowledge that is relevant throughout their training, and the influences and expectations that students had before entering the EF course. Objective: the objective of the study was to consider the influences of the subjects prior to admission to college and that will have implications for pedagogical practice. Sport is a phenomenon that carries signs and codes that transmit messages that are represented by the subjects and related to their daily life, being extremely influential in our society. Methods: as a methodological procedure, a bibliographic review was carried out characterizing an eminently qualitative study. Results and discussion: It is understood that choice is characterized as a singular process, formed by influences from various contexts and institutions. Conclusion: thus, graduation represents a moment of possibilities and initial learning, because the continued formation is to be understood as something that transcends the university stage but does not ignore it.

Atividade Física de aventura na natureza (AFAN) nas aulas de educação física do ensino fundamental i: uma perspectiva cultural / Physical Activity of Adventure in Nature (AFAN) in classes of Physical Education of Elementary School: a cultural perspective

Introdução: a busca pela conscientização do corpo na prática de uma Educação Física humanista e igualitária, como construção da cultura de movimento humano contemporâneo, é de suma importância para a formação do ser humano no ambiente escolar, pois "escola é lugar de circular, de reinventar, de estimular, de transmitir, de produzir, de usufruir, enfim, de praticar cultura". Objetivo: verificar Recebido em: 18/08/2019 como a prática de atividade física no meio ambiente pode levar à conscientização dos educandos sobre preservação ambiental. Métodos, Resultados e Discussão: Em um primeiro momento do projeto, buscamos sensibilizar os alunos para participarem das AFAN, a partir das informações coletadas pelo professor nas aulas de EF. A 2ª etapa consistiu na realização das atividades organizadas dentro de uma programação para o dia de cada turma. Na 3ª etapa, que foi a finalização e a reflexão das atividades propostas, os alunos ouviram a fala da Coordenadora Pedagógica, estimulando os alunos por meio do diálogo e da reflexão sobre as atividades realizadas no dia. Conclusão: a mediação pedagógica teve a intencionalidade de dar sentido e significado às aulas, ao tornar suas ações relevantes de acordo com o contexto do aluno, ao promover a abertura de novos caminhos para a experiência das manifestações da cultura corporal de movimento nos ambientes naturais e a consolidação de conceitos como sustentabilidade, consumismo e alimentação saudável, articulando os saberes locais com os globais.

Introduction: Searching for body awareness in the practice of a humanistic and egalitarian Physical Education (PE), as a construction of the culture of contemporary human movement, is of paramount importance for the formation of the human being in the school environment, since "school is a place to circulate, to reinvent, stimulate, transmit, produce, enjoy, finally, practice culture ". Objective: To verify how the practice of physical activity (AFA) in the environment can lead to the awareness of the students about environmental preservation. Methods, Results and Discussion: In the first moment of the project, we sought to sensitize students to participate in AFA, from the information collected by the teacher in PE classes. The second stage consisted of the activities organized within a schedule for the day of each class. In the third stage, which was the finalization and reflection of the proposed activities, where the speech of the Pedagogical Coordinator was followed by dialogue and reflection on the activities carried out in the day. Conclusion: the pedagogical mediation had the intention of giving meaning to the classes, making their actions relevant according to the student's context, promoting the opening of new ways for the experience of the manifestations of the body culture of movement by the students in natural environments and the consolidation of concepts such as sustainability, consumerism and healthy eating, linking local and global knowledge.

O desinteresse dos estudantes pelas aulas de educação física em uma escola de ensino público do estado de Mato Grosso / Students’ lack of interest in physicaleducation classes on a publiceducation school in the state of MatoGrosso

Introdução: Atualmente, os problemas relacionados a não participação dos alunos nas aulas de educação física causam uma inquietude na área acadêmica e configura-se como uma realidade na escola. Objetivo: Este trabalho objetiva analisar os significados atribuídos às aulas de educação física por alunos do ensino fundamental que não participam destas aulas. Método: Como metodologia realizamos pesquisa bibliográfica e de campo, caracterizando este trabalho como qualitativo. Resultados e Discussão: Os alunos participantes do estudo têm faixa etária entre 13 e 15 anos e responderam que não participam das aulas devido ao modelo tradicional das mesmas, baseado na repetição de conteúdo desde o primário. Outro fator é a exclusão dos menos habilidosos das aulas pelos colegas de turma. Conclusão: as respostas dos alunos mostraram uma realidade a ser superada, além de colocar em xeque a disciplina no contexto educacional em pleno século XXI, mesmo diante dos avanços nas discussões e estudos acadêmicos, além do aumento da demanda de formação e da produção científica na área.

Introduction: Currently, the problems related to non-participation of students in physical education classes cause a restlessness in the academic area and appear as a reality in school. Objective: This work aims to analyze the meanings assigned to physical education classes for elementary school students who do not participate in these classes. Method: as methodological procedure, we conducted both bibliographic and research, characterizing this as a qualitative work. Results and Discussion: Participant students are aged between 13 and 15 years and they stated that they did not participate in the classes due to their traditional model, based on repetition of content from the primary school. Another factor is the exclusion of less skilled students from class activities by the other students. Conclusion: student responses show a reality to be overcome as well as putting into question the discipline in the educational context of the XXI century, despite the advances in the discussions and academic studies, as well as increased demand for training and scientific production in the area.

Educação física escolar e artes: experiência pedagógica a partir de jogos e brincadeiras / Physical Education in the school and Art: Educational Experience from fun and games

Na aproximação entre Arte e Educação Física, o conceito que se propõe sobre jogo é compreendido como espaço de criação, de vivência compartilhada. Neste sentido, a escola poderá oportunizar aos alunos do ensino fundamental vivências diversificadas da cultura corporal, promovendo o diálogo e o entusiasmo entre eles em um processo de ensino aprendizagem interdisciplinar buscando aproximar as disciplinas de Arte e Educação Física. Objetivo: o presente trabalho pretende descrever e analisar uma experiência pedagógica realizada a partir de jogos e brincadeiras junto a alunos do ensino fundamental de uma escola pública de Mato Grosso. Método: como metodologia, realizamos pesquisa bibliográfica e uma experiência pedagógica a partir dos jogos e brincadeiras nas aulas de Educação Física. Resultados e Discussão: em tal experiência procuramos fazer uma aproximação entre Arte e Educação Física. Os jogos e brincadeiras constituem um conteúdo a ser explorado, possibilitando a construção de conhecimentos e atitudes que serão utilizados ao longo da vida dos alunos. É inegável a contribuição do jogo no processo de ensino aprendizagem, sendo que este elemento da cultura se opõe a ideia de produtividade e a valores como o individualismo e a competição. Conclusão: concluímos que Arte e Educação Física podem dialogar em uma perspectiva interdisciplinar, viabilizando o acesso dos educandos a conhecimentos produzidos historicamente pela humanidade...

The approximation of Art and Physical Education, the concept that is proposed on the game is understood as creating space, shared experience. In this sense, the school can create opportunities to elementary school students diverse experiences of body culture, promoting dialogue and enthusiasm among them in a process of teaching interdisciplinary learning seeking to bring the disciplines of Art and Physical Education. Objective: this paper aims to describe and analyze an educational experiment carried out from games and play with students of elementary education at a public school in Mato Grosso. Method: as methodology, we mconducted literature and a teaching experience from fun and games in physical education classes. Results and discussion: in such an experience we make a approach between Art and Physical Education. The fun and games are content to be explored, enabling the construction of knowledge and attitudes that will be used over the life of the students. There is no denying the games contribution in the process of teaching and learning, and this element of culture is opposed to productivity idea and values such as individualism and competition. Conclusion: we conclude that art and physical education can dialogue in an interdisciplinary perspective, enabling the access of students to knowledge historically produced by humanity...

Lazer e cultura: a atuação do profissional de educação física / Leisure and culture: the role of the physical education professional

Este trabalho tem como objetivo identificar e refletir sobre a atuação do profissional de Educação Física atuante no âmbito do lazer, tendo como base um referencial sociocultural. Historicamente a intervenção deste profissional tem sido orientada por uma visão funcionalista e/ou assistencialista. Para contrapor essas visões partimos de revisão de literatura e de um referencial sociocultural que tem sido base para as produções de um grupo de pesquisa brasileiro. Como resultado, concluimos que a atuação do profissional de Educação Física é de realizar uma mediação de significados a partir dos conteúdos do lazer. Esse trabalho contribui para a revisão de valores e conceitos por parte dos profissionais atuantes no âmbito do lazer.

This work aims to identify and rethink the role of physical education professional acting within the scope of leisure, based on a socio-cultural reference. Historically, the intervention done by this professional has been guided by a functionalist and/or welfare view. To counter these views, we start from a literature review and a socio-cultural reference that has been used as the basis for the academic production done by a Brazilian research group. As a result, we conclude that the role of physical education professional is to conduct a pedagogical mediation for leisure. This work contributes to the revision of values and concepts of professionals working within the domain of leisure.

Lazer e educação física escolar: experiência pedagógica em uma escola da rede estadual de ensino de Mato Grosso / Leisure and physical education in schools: teaching experience in a public school of Mato Grosso

O presente estudo objetivou relatar uma experiência pedagógica com alunos o ensino médio de uma escola pública do interior de Mato Grosso, na disciplina de educação física. Tal experiência foi fundamentada na perspectiva da educação para o lazer. Nas aulas de educação física escolar é predominante o ensino do esporte, sendo esse elemento da cultura fortemente influenciado pelo modelo de alto rendimento e pelos meios de comunicação de massa. As modalidades esportivas são, muitas vezes, trabalhadas na educação física escolar com ênfase na técnica corporal, de maneira repetitiva e sem a devida criticidade, oferecendo pouca contribuição para a formação integral dos alunos. Nesse sentido, a aula de educação física com a finalidade de viabilizar aos alunos o acesso ao conhecimento da cultura corporal, com base na perspectiva da educação para o lazer, pode ser um contributo no sentido de que os alunos possam aproveitar, ao longo da vida, de seus momentos de lazer com qualidade, criatividade e criticidade. Como resultado, nota-se que a educação para o lazer é uma possibilidade teórica e prática a ser explorada na escola.

This study describes a teaching experience with middle school students in a public school in the interior of Mato Grosso, in the discipline of physical education. This experience was based on the perspective of education for leisure. In physical education classes at school predominates the teaching of the sport. This element of the culture is strongly influenced by professional competition sports and by mass media. The sports are often worked in physical education classes with technical emphasis and repetition, without due criticism, offering little contribution to the formation of students. In this sense, physical education classes that enable students to access knowledge of body culture, from the perspective of education for leisure, can be a contribution, so that students can benefit of quality leisure times, being creative and critical. As a result, it is noted that education for leisure is a theoretical and practical possibility to be explored in school.